私は、肩すかしを食らいました。
あの本を出した時のほうか、ずっと覚悟していましたから。
だから、世の中の受け止め方というのはわからないですね。
ああいう形で、差別選別教育の問題を不平等とからめて論じた時に、能力主義的差別を批判してきた教育学者からさんざん叩かれるかと思ったら、ほとんど反応がなかったと言ってもよいくらいです。
今から見れば階層化というのは大事なテーマだけれど、95年の時点ではそんなに注目されたわけではない」学校や塾の関係者は、みな知っていたことですよ。
知っていたけれども、言わないほうがいいということで言わないでいた。
タブーだったのですね。
あそこまではっきりと出したということに、驚いた人が多かったと思いますよ。
「あの本では、歴史と比較という2つのアプローチをとった。
もちろん現在のことも多少書いたけれど、むしろ戦後の歴史と国際比較ですよ。
歴史的手法と比較社会学の方法を使って、今ある私たちの教育認識の特徴を浮き彫りにするという戦略を採った。
だから、直接利害という意味ではそんなに誰かを批判したということではなかったですからね」今回の論争は現在進行形の話ですからね。
それにしても、こういう時代の変わり目に発言していくことは非常に難しいですね。
「何を言ったって予測ははずれる可能性はある。
それに、私自身もそうなのかもしれないけれど、どうしたって自分の枠組みで理解したい人たちが多い。
だから、どんなに8方美人のように言ったって、どこからかは叩かれる」ある意味、全部敵に回すことにもなりかねないでしょ。
「それでも言い続けたのは、データがあったから、ということですよね。
これで、データがない立場でものを言っていたら、ここまで言い続けなかったと思います。
この数年は、次に何を言うのかを考えて、そのために、次にはどんなデータが必要かとか、どこを対象に調査をするかとか、次の研究を計画していった。
先を見て仕込むわけですよ。
そうでないと、タイミングが合わないから。
その時になってデータを集めるわけにいかないから。
だから、なぜ、2001年に学力調査が行われたかと言えば、99年に準備を始めていたからできたわけです。
2001年に急にやろうと思っても遅いですよ。
なぜ2001年かと言えば、M科省が調査を2002年にやるからですよ。
先取りしてやらない限りは、同じテーブルに乗っかってしまうわけですよ。
調査の枠組みもM科省を意識して変えた。
占星術 ノアの方舟だからから検索しているのだろうし、占星術 ノアの方舟についての情報は重要です。